Dyslexie, vraiment?

De plus en plus d’enfants en seraient atteints. Vraie pathologie ou effet néfaste des methods?

Il y a trente ans, les orthophonistes attendaient le client. Aujourd'hui, ils refusent du monde », constate Colette Ouzilou, orthophoniste d’experience. Auteur d’un ouvrage virulent sur le sujet (1), elle accuse les methodes d’apprentissage globales ou semi-globales, qui demandent a l’enfant de construire seul son savoir et de devenir le sense de mots. « La lecture et l’ecriture sont des codes. Il faut les enseigner. » Dans les années 1960, la plupart de ses patients souffraient de bégaiement, d’aphasie, bref, de réels troubles du langage. À partir des années 1970, elle a vu apparaître, en même temps que les nouvelles méthodes d’enseignement de la lecture, une première vague de lecteurs défaillants. Aujourd’hui, la quasi-totalité des enfants consulte pour des problèmes d’écriture. D’après elle, sure les 10% d’élèves qui arrivent en consultation, 1% a peine souffrirait de réelle pathologie. Les autres ? Des élèves « dysorthographiques » auxquels il manque des bases. Bien sûr, la plupart des pédagogues s’insurgent, rétorquant que le pourcentage de dyslexiques est le même dans la plupart des pays. Selon eux, cette « épidémie » serait due, pour l’essential, a la pauvreté du langage de certains enfants. « Pour les enseignants, c’est une manière de se fausser, pour les parents, de s rassurer, constate un instituteur de CP. «Du coup, tout le monde en redemande. »
Natacha Tatu

(1) « Dyslexie : une vraie-fausse épidémie », Presses de la Renaissance, 212 p., 15,10 euros, 2001.


le nouvel Observateurs
N^° 2235 du Au 12 Septembre 2007, p. 12

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translation:

Is it really dyslexia?

More and more children are being affected. True pathology or harmful effects of teaching methods?

“Thirty years ago, speech therapists didn’t have enough clients. Today they are are turning people away,” says Colette Ouzilou, an experienced orthophonist. The author of a fiercely critical work on the subject, she condemns the whole language or balanced literacy teaching methods, which require the child to construct knowledge and tease out the meaning of words on his own. “Reading and writing are codes. You have to teach them.” In the 1960s, most of her patients suffered from stuttering, aphasia, in short, real language problems. Beginning in the 1970s, at the same time as new methods of teaching reading came into being, she began to see a first wave of failing readers. Today almost all kids consult her for problems of writing. According to her, of the 10% of all students who have speech therapy, only 1% [of that 10%] have a real pathological condition. As for the others, those diagnosed with reading dysfunction, their real problem is a lack of the basics. Of course, it goes without saying that most teachers disagree with this analysis, replying that almost all countries have the same percentage of dyslexics as we do. According to them this “epidemic” is due in essence to the poor language environment of certain children. “For the teachers, this explanation is a way to absolve themselves of responsibility. For the parents, this is a way of reassuring themselves. Everyone asks for more of the same. [not sure about this last sentence]


Le scandale de l'illetrrisme (nouvel obs: the scandal of illiteracy)
dyslexie, vraiment? ) (nouvel obs: true dyslexia?)
Comment en est-on arrivé là? (nouvel obs: How did we get here?)
French spelling

Why English speaking children can't read

Lucy Calkins on teaching children to write
Becky C on starting at the top

instructional casualties in America
curriculum casualties: figures
forcing hearing children to learn as deaf children must
Rory: I frickin' hate whole language!

thank you, whole language